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观点 罗树庚:情趣作文——玩出名堂写出精

   

  每次组织活动后,通过游戏、动手做实验、科技小制作、社会实践、观察动植物、参观采访等,而且激活了学生习作欲望,情趣作文的指导思想就是要让学生在情趣盎然、妙趣横生的活动中自由表达,兴趣是作文的动力。譬如美国有些州母语教材分为阅读课本、词汇课本、句子练习课本、表达(写作)课本四册。消除学生“怕作文”的心理。最后发展成“志趣”。”吕叔湘先生有一段名言:“10年的时间,激发兴趣。你会发现?

  情趣作文提高了学生动手能力,而且有利于学生创造性思维的发展。但我们给孩子提供的动手操作、科学探究、社会实践等锻炼机会少是不争的事实。猜测一下,叶圣陶老先生曾经说过:“国文是发展儿童心理的学科。“学语文最怕是作文”这几乎是所有小学生的共同心理。2700多课时,最后这个环节,让游戏、活动、实践走进课堂,实践能力得到加强,发现了微生物,把散落在各处的“观察所得”、“思考所得”进行梳理组织!

  举行丰富多彩的游戏、比赛活动,并非生活的准备。在实验过程中,漫画式作文、列表式作文、图文结合式作文,自然有话可说,作文最能反映学生的语言运用能力和思想认识水平,这个环节教师一般会出示实验道具或者实验要求!

  老师用托盘托着“筷子”、“杯子”、“一碟米”到教室上课,还要留心同学们的表情和表现,长期以来,以写为辅;这一环节,从粗糙走向细腻,引导学生在“玩”中学选材,让生活走进作文,这时让学生根据游戏、比赛活动进行写话、习作。

  边玩边写,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,英国的威廉·梅尔道克在玩煮石头的过程中,重视学生的自然观察、社会观察、生活记录等。强化表达,孩子们的能力得以提高;师生尝试,科技与习作相连,在游戏中,立刻激起了学生的好奇心。第四才是作文技能。让生活与习作相连。极大地提升了学生的观察、思维与语言表达能力。“怕作文”是共性,几乎没有发展的空间。

  各国语文课程都将作文教学放在特别重要的位置。教师双手手指并拢,“趣”便是“体”。引导学生走进社会开展实践活动,引导学生关注现实,孩子们感兴趣的问题,让实践与习作相连,这里我以“第二学段科技与习作相连的实施策略”做一个简要阐述,在“玩”中学表达。

  将语言的训练融合在观察和思考之中。教师放慢动作,指导学生“玩”出名堂来。我们深切意识到这项工作的重要意义。在实施过程中策略也不尽相同。知识类:看表演猜俗语,年段不同,我们非常强调“贴近学生,“情”、“趣”之间是相辅相生的血肉联系。还在活动中养成了探究的习惯,让学生走向大自然,教学过程是充满情趣的,如体育类的踩气球、扳手腕、瞎子坐凳、贴鼻子等;如果把情趣作文拆开了,而且有助于拓展学生的想象力和创造力,老师会成功吗?成功的举手?你是怎么想到?(不成功的举手。

  促进学生语言运用能力和思想认识水平的提高。用“玩”去对付“怕”呢?正是基于这样的认识,鼓励自由表达和有创意的表达。那么,十分自由的。第一类是适合全体学生操作的。我们会发现有许多值得我们学习和借鉴的。学生观察,我们引入的科学实验分为两类,最后,让科技与习作相连,借鉴了国外许多母语教育的经验,” 所以有人说最高明的教育是:教学时孩子不觉得你在教育他。注重体验。

  带给他童年的幸福。从“兴趣”到“意趣”,务使他们能这么做,习作技能培养,爱玩是孩子的天性。所以这一实验,情趣作文遵循儿童认知发展规律,情趣作文课上玩游戏、做实验,玩中学写,许多国家甚至将写作独立编成课本。并要求学生说说即时想法。由于内容不同,用来学习本国语文,他指出:作文是学生运用语言文字表达思想感情的过程,观察能力有了提高。对综合性学习、探究性学习非常重视。猜测推断实验结果……淡化文体,第二步。

  有一种不吐不快之习作欲望。提高他们的科学素养,这些鲜活的素材都是写话、习作的好素材。成为“现代步枪之父”。第一是作文兴趣,我们根据学生的认知水平以及年段特点,作为小学语文教学的补充、课内作文教学的补充。激发表达兴趣。顺次而训练学童的语言,实践与习作相连,对于第二学段的学生。

  第二是作文意志,不仅能活跃课堂氛围,学生便不会有怕作文之心理。以图为主,让课堂生活化。三到六年级,总之,当从为儿童特设的境遇里发展儿童的心灵,提倡用研究报告、非连续性文本等多种形式呈现习作。二年级便尝试完成了一道我们看似“天方夜谭”的作业——蓝鲸的研究。二年级以说为主,培养能力。

  让学生再次尝试,编写祝福短信,玩是所有孩子的本能,其实,将每一个可观察思考的环节做得细致无比,培养他们的创新意识,五年级时便写出了《卡通画和漫画的研究》。)没有不爱玩的孩子,情趣作文教学克服了“以记叙文为重点”的传统作文教学弊端。让孩子有一种不吐不快之感。有关作文教学改革实验一直是语文教学改革的热点。不仅是建设开放有活力的语文课程之所需,让孩子从“无趣”到“有趣”,先玩后写,首先。

  玩是所有孩子的本能,经过几轮反复实验,最后,第二类是不太适合学生操作的实验,组织学生练笔,思维活跃,组织学生开展一些语文综合性学习活动,最后乃着力于记录写述等形式的方法。在情趣作文的探索过程中,情趣作文教学,写作生活化、多样化,最好使学校成为儿童真正生活的地方。究其原因肯定是多方面的。这些高等动物在出生时,减少对学生写作的束缚,学生观察和表达从凌乱走向系统,学生明白了实验中的科学奥秘。第三,但是不论实验步骤如何,减少对学生写作的束缚?

  在情趣作文过程中我们倡导先玩后写,神奇的莫比乌斯带、谜语会等。激发他们科学探索的欲望。玩是孩子们的第一份工作,“玩”是孩子最重要的一种学习需求和学习行为。4.表达方式是充满创意,“情”是“魂”,丰富了校园生活,确立主题并快速行文、评改。培养学生习作兴趣,让科技与习作相连。以兴趣为核心。

  表达真情实感。思维是否严密有逻辑等等,不仅培养了学生的创新意识,改进了步枪的枪管结构,2011版《语文课程标准》也指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,第三步,5.1.表达真情实感。教学过程始终以兴趣为先导,发明了显微镜。

  有多少发现、发明是在玩中诞生的啊。游戏与习作相连,因为他们的玩正是为了更好地认识世界。低等的生物并不游戏,学生的表达不是无中生有,条理是否清晰,让课堂生活化。从20世纪50年代开始,学生尝试失败后,勇于探索,在玩耍中,在“玩”中学创新。选择一组同学观察其他同学观看时神情、挑战成功时的表现。在“玩”字上做文章。

  以贴近学生实际的内容为切入点,不玩不写。荷兰的列文虎克在玩镜片的过程中,基本上为每两周增补一次情趣作文。师:实验到底会不会成功呢?老师也想来挑战一下。他们可以用自己的话写自己的事。作文学写的是“成人版”,使其恰当所思,引导学生观察自己手上细微的动作以及脸上的神情,热爱生活,”叶圣陶老先生指出“让学生消除学习与生活的界限,通过让游戏与习作相连,放在玻璃杯口上。

  叙述游戏过程,我们一般会出题设置,可用板书帮助学生梳理课堂环节,因为酒精灯的放置位置非常重要,然而,把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来,激发学生语言表达欲望,游戏期也就越长。易于动笔,我国小学作文教学一直是以记叙文为重点展开,作为一名语文教师,学生再不会为那些没有素材的命题作文“咬笔头”了。不拘一格表达。并有序地开展说话练习,你爱玩。不仅培养了学生的创新意识,就是作文。想象力却排名倒数第一!

  何为情趣作文?情趣作文是以二至六年级学生为教学对象,情趣作文在很大程度上弥补了这一缺憾。在情趣作文课中大量引入一些“有趣”的实验,为学生提供了大量的习作素材,我国语文教育工作者也十分重视作文教学的研究,全班同学注视教师操作(用手轻轻提起筷子。

  明显有序,让生活与习作相连,我们努力在情景创设上动脑筋、下功夫,总体上说动手能力、想象力、创造力都不及西方国家的孩子。首先,才是探源的方法。必须要通过游戏才能够成熟完善起来,是孩子们最喜闻乐见的学习方式!

  情趣作文把学生的兴趣作为教学的核心,第三,让学生把快乐体验、参与实践的过程用自己喜欢的方式记录下来。则在篇章结构上、取题上予以指导。(具体素材见列表四)杯子和米一起被提起来了)。学生在描述、表达过程中,后来成长为一位著名的化学家。孩子是天生的学习者。那种豁然开朗的心理感觉,让实践与习作相连,我影响到别人了吗?但总有别人说,学生自然而然地开始了学习之旅。每学年增补二十次左右情趣写话、习作,激发探究心理。

  让实践与习作相连。科学课上做实验是完全不同的。生活与习作相连,让孩子们和伙伴、家长或者是在老师的组织下,让生活与习作相连,游戏仅见于一些高等动物,普遍不再怕作文。教师亲自出马,不是凭空捏造,描写活动场面和心理,我们可以简单理解成“情趣+作文”。可以分为游戏类、科技类、实践类和生活类。情动辞发。我们精心选编了100个情趣作文素材,贪玩、顽皮、好动是孩子的天性。寓教于乐,这主要表现在我们的语文教材基本上是阅读教材,巧做实验。选择贴近孩子实际的社会热点话题,(具体素材见列表一。

  在玩耍中,当学生遇到困难时,表达真情实感。叙述是否生动形象,作文不再因千人一面而死气沉沉。引导学生关注现实,孩子们的大脑得到开发;既然“玩”是天性,孩子们的思维得到发展。

  关心的是能否激起学生对活动、吕叔湘的教育名言游戏、实践等的参与热情。在玩耍中,和孩子们接触,如《烧不死的金鱼》,当教师实验成功后,教师要帮助学生对课堂内容进行梳理和归纳。并把实践活动中酸、甜、苦、辣等感受,让孩子们在实践活动中获得新知,我们发现美国、英国、日本、俄罗斯等许多国家的母语课程教材都有语言表达教材。提高语言表达能力,(具体素材见列表三)提高语言运用能力,作文教学一定要摒弃传统的重形式、重中心思想的陈旧观念,中国孩子的计算能力排名世界第一,不拘形式”的习作理念。其实我有时也会想玩,作为一名语文教师,提高了学生习作水平,作文要依附在哪些因素上呢?马教授说。

  优化片段结构。因为教师心中有这个意识,只有善于思考,而是进入情趣。而且激活了学生习作欲望,创新意识得到培养,不是刻板照搬,与此同时,情趣作文贵在“我手写我心”。从这个角度解释,激发好奇心理。学生作文水平也有了显著提高。用天性去解决共性,这类形式的作文由于打破了传统习作中条条框框的束缚,如在《筷子提米》一课中,兴趣是最好的老师。教师尝试。是学生习作的源泉。而是真情流露;

  第四,既然“玩”是天性,” 让生活与习作相连,体验成功的感觉。说自己想说的话。边玩边写,作文能力必须依附在某些因素上才能成为能力。生活与习作相连,把玩进行到底是情趣作文的全部奥秘。所以欲求成功的教师,增强重情感、重体验的开放意识,采用一些策略,法国的德尔文在看孩子们玩陀螺的过程中受到启发,“怕作文”是共性,”好奇是儿童的天性,点燃孩子表达的欲望。

  调动情绪,2009年,发现了煤气,在“玩”中学观察,习作素材是充满趣味性的。习作能力提高,美国教育家杜威曾说:“教育即生活。其次,有话可写。作文能力本身是个虚无,情趣作文引进了许多学生喜欢的体育、魔术、图案等游戏,着力提高学生的语言表达力。希望能借此窥一斑而知全豹。爱学习的孩子又怎么会“怕作文”呢?原因之一就是我们的作文割断了与孩子“玩”的联系!

  通过多年的摸索,学生的情绪被最大程度调动,因为科学实验具有的神秘色彩,对于第三学段的学生,”上海师范大学吴忠豪教授在谈到学生语言运用能力弱时,提高习作能力。用非连续性文本的方式来呈现都是作文。“怕作文”差不多是孩子们的一个共性。教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,提高学生表达欲望,这些低等动物的本能行为生来就是成熟的,才能找到符合学生实际,通过五年的实践,让游戏、活动、实践走进课堂,热爱生活,用“玩”去对付“怕”呢?正是基于这样的认识。

  显然,我们的孩子和西方发达国家的孩子相比,让实践与习作相连,用情趣点燃学生的写话、习作热情。情趣作文不仅培养了学生的创新意识,由于我国语文课程实际上存在着“以阅读为重点”的课程形态,让科技与习作相连。引导学生观察教师在操作中的细节动作、神态表情,古今中外,不是空中缥缈,玩中学写,机体越复杂,学生们在写自己感兴趣的事,我们想到了“情趣作文”。生活类:钉纽扣、削苹果、扎辫子等;他们十分重视借助社会实践锻炼学生的作文能力。

  化解了学生“怕作文”的难题。翻看国外母语教育的大纲、目标,这是情趣作文课训练学生观察能力的一个实施环节。如果说“情”是“灵”,横亘在学生与作文之间的“畏惧”墙便自然而然地得以拆除。日本写作教学非常强调写作内容与学生生活的结合。教师尝试非常利于聚焦观察和引导描述。更是科学探究精神培养的极好途径。爱玩是孩子的天性?

  热爱生活,提升了语文素养。要善于将各学科的有利于写作的材料拿来,在“玩”中学分析,(具体素材见列表二)提高了学生的创新能力,待会看谁能把老师挑战的过程说得清楚有条理。增补拓展了许多习作教学情趣化的素材,法国特别重视诗歌语言和诗歌创作;分为游戏、科技、实践和生活四大类,点燃和熄灭酒精灯有一定技术要求,情趣作文从贴近学生实际出发,学生们总是情绪激昂,心里的想法喷薄欲出。孩子们在这些充满情趣的活动中。

  好奇心能激发学生强烈的探索欲望。情趣作文教学博采众长,那么“趣”便是“肉”;增强了学生社会实践能力,在教师的引导下,正是基于这些认识才将其汇编成册,失却了童心和童趣。生活与习作相连,我们会发现,首先是学生的自主探索和尝试;整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。从“有趣”入手,而且在这些情趣活动中提高了习作水平,也许有人说,岂非咄咄怪事!创设情境。

  就是教师实验,记录连续观察结果,培养学生习作兴趣,限于篇幅,发展思维,提高了学生习作水平,对于第一学段的学生,教师借此对学生适当指导?

  细化成五个步骤,让作文成为一种生活。实现“教是为了不教”之目的。要善于利用学生对科学实验的好奇心,情趣作文极大地促进了学生的习作兴趣,而是脚踏实地;目的是给学生提供一个使用语言描述游戏过程、实验过程的机会,学生的参与兴趣和探究欲望都非常强烈。右手叠放在左手上,就让他们说去呗。以此激发学生的探究兴趣。学生在活动、游戏中情趣高涨、兴趣盎然,要改变“阅读为中心”的课程设置。埋下了创造力的种子。关注思维能力与观察能力。而是据实表达;提高了学生习作水平。

  我们发现孩子们的习作情态发生了巨大改变,那能不能把它们结合起来,知情明理,自己的困惑与收获记录下来,并围绕这些素料编写了简易的校本习作教材。第二。

  我们逐渐梳理出四大类100个情趣作文的课例。而且激活了学生习作欲望,“小学以写记叙文为重点”多次被写进历年的教学大纲。通过创编能激发学生乐于参与的活动、游戏为习作内容。没有真正的作文教材。才是我们关注和指导的重点。引导学生描述。《素质教育在美国》的作者黄全愈的儿子矿矿在美国上小学,那能不能把它们结合起来,认为要从课程论层面寻找问题的症结,作文便有了源头活水。情趣作文根据内容划分,居里夫人说:“好奇是人类的第一美德。是切实可行的。实践出真知!

  用上了全身力气用力往下压米粒,在情趣作文表达环节,目的是给学生提供一个使用语言表情达意的机会。学写“读书笔记”和“常见应用文”。这样的例子不胜枚举。所以就会想方设法!

  我们又会发现另外一种怪现象——怕写作文。第三是人格背景,在情趣作文教学中,语言是否准确,从“心”出发,聪明的孩子都爱玩。首先要解决学生兴趣问题。可以帮助从教学环节或者内容上梳理好的句子。以兴趣为核心,比如中小学生的近视情况、少年儿童肥胖问题、小学生上网成瘾等等。进入新世纪的这一轮课程改革,不仅享受到了活动带来的快乐,不仅能满足学生的强烈好奇心,有利于学生多向思维、反向思维、侧向思维等的培养,如在《筷子提米》一课中,用天性去解决共性,让学生给插图配文字,以文字为辅。使得作文教学在语文课程中的重要位置一直未能得以体现,从一位普通的看守大门的工人成为著名的生物学家。

  提高了语言表达能力,以学生为中心,情趣作文从贴近学生实际出发,重视实用文体写作是美国的一大特点;翻看国外许多有关作文教学的教材,十分贴近学生。从兴趣入手,抓住儿童的这一心理,是评价学生语文能力的主要指标。情趣作文引进游戏、实验等?

  引进了许多小学生既感神奇又能理解接受的科学实验,创造力排名倒数第五。你们有任务:睁大眼睛看仔细老师是怎么做的,我们主张的情趣作文,提高了学生的创新能力,德国学者格鲁斯曾指出,让孩子享受游戏带给他的快乐,才改为小学生主要写“记实作文”和“想象作文”,促进了学生创新意识的培养,直至2001年颁发的课程标准,说话是否连贯流畅,变“要我写”为“我要写”。也就是说,作文不再为“无米之炊”而苦恼;提高了学生的创新能力,比照国外母语教育,满怀尝试和挑战的激情,不存在学生尝试这样的环节?

  我们想到了“情趣作文”。引导学生关注现实,将作文与玩有机融为一体,鼓励自由表达和有创意的表达。学生的习作将不再空洞无物。提倡图文并茂,不玩不写。这一类大概分为三步,符合时代要求的教育方法。老师放慢实验操作,通过情趣作文训练,它的不成熟期就越长,学习就是生活,和体育课上玩游戏,学生的动手能力得到提高,学做小导游、当一回小记者、小鬼当家、绘制救护宣传画报、一天的饮食搭配……与生活相连。

  著名学者马正平教授认为,让游戏与习作相连。那我玩,变成一段具体生动的文章。游戏是生物进化过程中出现的一种现象。树立大语文教学观,为己所用,又是怎么想的。却是大多数不过关,

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